Het is nu vastgesteld en bekend dat executieve functies nauw verwant zijn (samen met intelligentie) met veel aspecten van ons leven: we hebben gegevens over hun voorspelbaarheid met betrekking tot academische prestaties, De creativiteit, leesvaardigheid en begrip van de tekst, To wiskundige vaardigheden, To taal en alle 'agressie.

Meestal echter, bij het analyseren van het effect van executieve functies op belangrijke aspecten van ons leven, richt onderzoek zich voornamelijk op de zogenaamde koude uitvoerende functies, dat is de meer "cognitieve" en vrij van emoties (bijvoorbeeld de werkgeheugen, cognitieve flexibiliteit en remming); veel minder wordt gesproken in plaats van de zogenaamde hete executieve functies, dat wil zeggen die betrekking hebben op de doelen die onze beslissingen leiden (vooral als ze doordrongen zijn van emotionele en motiverende aspecten), emotionele controle, het zoeken naar bevrediging en het vermogen om ze uit te stellen .

In 2018, Poon[2] heeft daarom besloten een groep adolescenten te testen op het leren op school en op hun psychisch welzijn en aanpassingsvermogen; tegelijkertijd werden dezelfde adolescenten onderworpen aan evaluatie van executieve functies, zowel koud als warm, via een speciale gestandaardiseerde batterij.


Wat kwam er uit het onderzoek naar voren?

Ondanks wat de auteur in zijn eigen artikel zei, werden alle tests gebruikt om koude (aandachtscontrole, remming van het werkgeheugen, cognitieve flexibiliteit en planning) en warm (besluitvorming) waren niet of nauwelijks met elkaar gecorreleerd (de hoogste correlatie, en slechts één die het niveau van statistische significantie bereikte, was slechts r = 0,18!); dit stelt ons in staat om te veronderstellen, in overeenstemming met wat Miyake en collega's hebben betoogd[1], dat de verschillende componenten van executieve functies relatief dissocieerbaar zijn van elkaar.

Zeker een zeer interessant aspect is dat, afgezien van de invloed van het intellectuele niveau, koude executieve functies waren voorspellend voor de academische prestaties mentre hartelijke executieve functies bleek voorspellend te zijn voorpsychologische aanpassing.
De koude en warme uitvoerende functies, terwijl ze synergetisch werken, lijken dan twee verschillende constructies te zijn en met een verschillend belang met betrekking tot verschillende levenscontexten.

Andere opvallende gegevens ten slotte betreffen de ontwikkeling van scores in de in dit onderzoek gebruikte tests, van 12 tot 17 jaar: de verbaal werkgeheugen vertoont een continue groei met de leeftijd (binnen het bereik dat in dit onderzoek wordt beschouwd), ook een snelle toename rond de leeftijd van 15 jaar; ook de aandachtscontrole verschijnt in constante groei in deze leeftijdsgroep; daar cognitieve flexibiliteit het lijkt continu toe te nemen tot de leeftijd van 16 jaar; evenzo het vermogen om remming laat een sterke stijging zien van 13 naar 16; daar planningten slotte vertoont het een continue groei met de leeftijd, met echter een piek van stijging rond de leeftijd van 17 jaar.
Heel anders is de trend van hartelijke executieve functies aangezien de trend van 12 tot 17 jaar klokvormig is (of een omgekeerde "U"); met andere woorden, rond de leeftijd van 14-15 jaar worden (in dit onderzoek) slechtere prestaties waargenomen in vergelijking met de vorige en volgende leeftijden; om precies te zijn, in deze leeftijdsgroep is er een grotere neiging tot risico's en het zoeken naar kleine maar onmiddellijke bevrediging (vergeleken met die verder weg in de tijd maar groter).

Per conclusie…

Met betrekking tot koude executieve functies lijken remming, werkgeheugen en cognitieve flexibiliteit eerder te rijpen dan in de planning; daarom kan worden aangenomen dat de eerste (meer basale) de basis vormen voor de ontwikkeling van de laatste (van een hogere orde).

Vergeleken met hete executieve functies, zou het waargenomen omgekeerde "U"-patroon de verhoogde neiging tot risicogedrag kunnen verklaren dat vaak wordt waargenomen in de adolescentie.

Meer in het algemeen lijken de tests voor koude executieve functies en die voor warme executieve functies daadwerkelijk verschillende constructies te meten: de eerste lijken in feite meer gerelateerd te zijn aan het bereiken van meer "cognitieve" doelen (bijvoorbeeld schoolprestaties), de laatste zijn meer gerelateerd aan meer sociale en emotionele doelen.

Een meer geïntegreerde visie op executieve functies is daarom nuttig, te vaak onevenwichtig uitsluitend op de meer componenten koude.

U KUNT OOK GENTERESSEERD ZIJN IN:

REFERENTIES

Begin met typen en druk op Enter om te zoeken

fout: Inhoud wordt beschermd !!