We hebben al in verschillende gevallen gesproken over handigheid en uitvoerende functies, zelfs het beschrijven van onderzoek dat aan het licht zou hebben gebracht enkele belangrijke verschillen.
Tegelijkertijd is het echter onvermijdelijk om op te merken: een zekere mate van overlap tussen de definities van de twee theoretische constructies; Zo worden plannings- en probleemoplossende vaardigheden systematisch gebruikt in de verschillende conceptualisaties en beschrijvingen van executieve functies. Deze twee vaardigheden dragen echter vaak bij aan het verklaren van het gedrag dat we doorgaans als 'intelligent' definiëren.
Gezien deze overeenkomst tussen intelligentie en executieve functies, is het redelijk om te verwachten dat de eerste op zijn minst gedeeltelijk door de laatste wordt voorspeld. Met andere woorden, we mogen verwachten dat naarmate de prestaties in tests om executieve functies te meten toenemen, er ook een toename is in scores in tests om intelligentie te evalueren.
Met betrekking tot tests voor executieve functies wijzen verschillende auteurs erop dat de tests die ze evalueren door middel van schijnbaar ingewikkeldere taken (bijvoorbeeld de Wisconsin kaartsorteertest o de Toren van Hanoi), ze missen betrouwbaarheid en validiteit[3]. Een van de bekendste pogingen om dit probleem op te lossen is die van Miyake en medewerkers[3] die hebben geprobeerd uitvoerende functies op te splitsen in eenvoudiger componenten en, precies, drie:

  • remming;
  • cognitieve flexibiliteit;

Door middel van een zeer beroemde studie die is uitgevoerd bij volwassenen op universitair niveau, hebben dezelfde onderzoekers benadrukt hoe deze drie vaardigheden met elkaar verbonden zijn, maar ook schijnbaar te scheiden zijn, wat ook aantoont dat ze prestaties bij complexere taken zouden kunnen voorspellen (bijvoorbeeld Toren van Hanoi en Wisconsin kaartsorteertest).

Duan en collega's[1] in 2010 besloten ze het Miyake-model ook te testen in de ontwikkelingsleeftijd en juist bij personen tussen 11 en 12 jaar. Het doel was om te observeren of de organisatie van executieve functies vergelijkbaar was met wat bij volwassenen werd gevonden, dat wil zeggen met drie componenten (remming, updaten van werkgeheugen en flexibiliteit) die aan elkaar gerelateerd waren maar nog steeds schijnbaar scheidbaar waren.
Een ander doel was om schatten hoe vloeiende intelligentie werd verklaard door executieve functies.


Om dit te doen, hebben de auteurs van het onderzoek 61 personen onderworpen aan een intellectuele evaluatie door middel van: Progressieve matrices van Raven, en evaluatie van cognitieve functies in de drie reeds genoemde componenten.

DE RESULTATEN

Wat de eerste doelstelling betreft, bevestigden de resultaten precies de verwachtingen: de drie gemeten componenten van executieve functies waren gecorreleerd maar nog steeds te scheiden, waardoor bij veel jongere personen de resultaten worden gerepliceerd die 10 jaar eerder door Miyake en medewerkers waren gepubliceerd.

Maar misschien nog interessanter zijn die met betrekking tot de tweede vraag: welke componenten van executieve functies verklaarden de scores met betrekking tot vloeiende intelligentie het meest?
Bijna alle tests voor executieve functies vertoonden significante correlaties (ze gingen vaak hand in hand) met scores in de intellectuele test. Door echter de waarden te "corrigeren" voor de mate van wederzijdse correlaties tussen inhibitie, flexibiliteit en actualisering van het werkgeheugen, alleen de laatste bleef significant geassocieerd met vloeibare intelligentie (verklaring van ongeveer 35%).

TOT SLOT...

Hoewel vaak statistisch geassocieerd, intelligentie en executieve functies blijven verschijnen als twee afzonderlijke theoretische constructies (of, op zijn minst, de tests die worden gebruikt om het ene of het andere construct te evalueren, lijken in feite verschillende capaciteiten te meten). Echter, het bijwerken van het werkgeheugen lijkt een onderdeel te zijn van executieve functies die nauw verband houden met intelligentie. Voordat we onszelf echter voor de gek houden dat de vraag zo eenvoudig is (misschien ervan uitgaande dat een laag werkgeheugen overeenkomt met een lage intelligentie en vice versa), is het de moeite waard om te overwegen dat in andere dan de "gemiddelde" steekproeven de zaken behoorlijk gecompliceerd worden. Bij specifieke leerstoornissen lijken werkgeheugenscores bijvoorbeeld niet sterk gerelateerd te zijn aan IQ[2]. Het is daarom belangrijk om de gegevens uit dit onderzoek als belangrijke stof tot nadenken te beschouwen, en tegelijkertijd zeer voorzichtig te blijven in plaats van overhaaste conclusies te trekken.

U KUNT OOK GENTERESSEERD ZIJN IN:

Begin met typen en druk op Enter om te zoeken

fout: Inhoud wordt beschermd !!