Academische vaardigheden kunnen aanzienlijk bijdragen aan de mogelijkheid om een ​​baan te vinden, de financiële situatie te verbeteren en toegang te krijgen tot een hoger onderwijsniveau. Onder schoolvaardigheden, lezen en rekenen zij zijn degenen die van invloed zijn op vrijwel alle stadia van het leven van een student. Verschillende onderzoeken hebben geprobeerd variabelen te identificeren die verband houden met succes op deze twee gebieden.

In een recente studie onderzochten Geary en collega's (2020) [1] de relatie tussen verschillende variabelen en lees- en rekenvaardigheden in een groep van 315 leerlingen van het tweede en derde leerjaar. Alle deelnemers werden geëvalueerd door:

  • IQ-test (Raven-matrices en woordenschat)
  • Toetsen met betrekking tot lezen en wiskunde (numerieke bewerkingen en leestests)
  • Andere cognitieve tests (reeks cijfers, lijsten met te onthouden woorden, Cursussen testen)

Daarnaast werden studiemotivatie (inschatting van het belang van de te bestuderen onderwerpen), angst voor wiskunde en aandachtsgedrag onderzocht.


Het resultaat was intelligentie (gekoppeld aan werkgeheugen) de belangrijkste parameter voor het voorspellen van de snelheid en nauwkeurigheid van leesvaardigheid en wiskundige vaardigheden. Aan de andere kant lijkt aandachtsgedrag een belangrijkere rol te spelen in wiskunde dan in lezen. Gebrek aan aandacht zou in de praktijk kunnen leiden tot langzamer leren van wiskunde. Een andere veronderstelling waar de auteurs toe kwamen na het analyseren van de gegevens, is dat ruimtelijke vaardigheden de effectiviteit van het leren van wiskunde kunnen vergroten; bovendien kunnen visueel-ruimtelijke tests (zoals de Corsi-test) helpen om de verschillen in wiskundig succes tussen verschillende kinderen te begrijpen. Verbaal kortetermijngeheugen bleek de enige voorspeller te zijn met betrekking tot lezen (nauwkeurigheid en snelheid), maar niet met wiskunde.

Cognitieve vaardigheden, aandacht in de klas en de interesse van het onderwerp in het onderwerp lijken nauw met elkaar verbonden. Enerzijds kan het gebrek aan aandacht te wijten zijn aan het feit dat de student met academische moeilijkheden vroeg of laat zijn interesse in het onderwerp verliest; Bovendien investeren leerlingen met hogere cognitieve vaardigheden meer tijd in leren op school omdat ze minder problemen hebben. Vanuit dit oogpunt is het noodzakelijk om de onderwerpen interessanter en begrijpelijker te maken om de aandacht van de studenten te houden; Het is gebleken dat leerlingen met zowel reken- als leesmoeilijkheden een hoger risico lopen hun hele leven onderwijs- en beroepsproblemen te ervaren.

Er zijn veel variabelen die kunnen correleren met academische problemen (zoals de omgeving waarin men leeft, enz.). Ondanks deze beperkingen opent deze studie nieuwe potentiële onderzoeksgebieden voor het begrijpen van academische problemen die verder gaan dan eenvoudig bewijs met betrekking tot leren op school.

Bibliografie

Geary David C., Hoard Mary K., Nugent Lara, Ünal Zehra E., Scofield John E., Comorbide leerproblemen bij lezen en wiskunde: de rol van intelligentie en aandachtig gedrag in de klas, Frontiers in Psychology, 11: 3138, 2020

Begin met typen en druk op Enter om te zoeken

fout: Inhoud wordt beschermd !!