Volg ons op Facebook om op de hoogte te blijven van nieuwe games, tests, beoordelingen en artikelen!


Met dit woord bedoelen we over het algemeen a cognitief mechanisme dat ons in staat stelt relevantie te geven aan sommige stimuli en andere weg te gooien.

Hoe helder het concept ook mag lijken, wetenschappers hebben nog geen gemeenschappelijke definitie (met bijgevoegde uitleg) over het onderwerp bedacht. Waar ze het ongetwijfeld over eens zijn, is dat het geen zin heeft om over één soort aandacht te spreken, maar over meerdere informatieverwerkingsprocessen die op verschillende niveaus werken. Dus als er één ding is dat u duidelijk kunt uitdrukken, is dit:

er zijn verschillende soorten aandacht


Wat? Hier, hier wordt de vraag complexer ...

Verschillende soorten aandacht

Om voor de hand liggende redenen van ruimte en vanwege het type behandeling dat ons interesseert, is het hier niet mogelijk om in te gaan op de verdiensten van de verschillende theoretische modellen (met al hun kritieken), maar we proberen snel te kijken naar wat er misschien meer wordt genomen referentie in de neuropsychologie: in dit theoretische model worden twee dimensies benadrukt, één van intensità (vermogen om te reageren op omgevingsprikkels voor de duur van een actie die moet worden ondernomen) en de andere van selectiviteit (focus op relevante stimuli ten koste van irrelevante).

Over deintensitàworden deze aandachtscomponenten meestal genoemd:

  • Alarmdat wil zeggen de eenvoudige bereidheid om te reageren op prikkels;
  • aanhoudende aandacht (waakzaamheid), dat wil zeggen het vermogen om het vermogen te behouden om op deze stimuli te reageren zolang als nodig is om een ​​taak uit te voeren.

Ten aanzien van de selectiviteit, dit zijn de onderzochte componenten van aandacht:

  • gerichte aandacht, dwz het vermogen om alleen de stimuli te selecteren die belangrijk zijn voor een bepaalde taak, waarbij de afleidende stimuli worden genegeerd;
  • verdeelde aandacht, of de mogelijkheid om iemands aandachtsmiddelen te verdelen tussen twee of meer taken die tegelijkertijd moeten worden uitgevoerd.
  • afwisselende aandacht, die betrekking heeft op het vermogen om meerdere taken uit te voeren door iemands aandachtsbronnen van de ene taak naar de andere te verplaatsen, om tegelijkertijd meerdere taken te kunnen uitvoeren.

Zoals blijkt uit deze beknopte (en vereenvoudigde) lijst praten over aandacht in het algemeen heeft geen zin, tenminste niet bij het uitvoeren van een diagnostische evaluatie. Bovendien wordt alles gecompliceerder omdat het, van de meest elementaire aandachtscomponenten (alert) tot de hoogste (afwisselende aandacht), steeds meer wordt Het is moeilijk om deze vaardigheden los te koppelen van de meer "strategische" cognitieve vaardigheden die uitvoerende functies worden genoemd (zie hier voor een korte discussie). Zonder in detail te gaan over deze verdere sector, willen we nadenken over het belang van het in overweging nemen van deze aspecten wanneer we proberen de schoolproblemen van de kinderen in de klinische setting te begrijpen.

Aandacht en moeilijkheid op school

In het licht van dit alles wordt het fundamenteel om te weten of een student het moeilijk kan hebben om gedurende lange tijd de aandacht vast te houden: laten we eens kijken hoeveel dit kan wegen op de academische prestaties. Hoe lang duurt een gemiddelde schooldag?

Het is zeker niet minder belangrijk om te onderzoeken of een persoon moeite heeft om gefocust te blijven op een taak zonder afgeleid te worden door storende stimuli: in een klaslokaal, de enige bron van prikkels wordt gegeven door het schoolbord en de stem van de leraar?

En hoe zit het met het vermogen om iemands aandachtsmiddelen op een meer "strategische" (of flexibele) manier te beheren op basis van de eisen van de context?

Hoewel het voor de hand lijkt om met al deze informatie (en vele andere) rekening te houden, worden er vaak diagnostische rapporten gelezen waarin we spreken van generieke aandachtsproblemen (ja, maar wat voor aandacht?!), moeilijkheden die vaak niet eens worden onderzocht of dit wordt heel kort gedaan (alleen met de bekende Bells Test en enkele vragenlijsten voor ouders en leerkrachten).

Rekening houdend met de doelstellingen van één diagnose (begrijp de oorzaken van de moeilijkheden en versterk de sterke punten), welke indicaties kunnen hieruit worden afgeleid als dit niet gedetailleerd en gedetailleerd genoeg is?

Er wordt veel gepraat, en terecht, over het lesgeven in maatwerk en op dit punt is de vraag een must: een diagnose die niet ingaat op de details van de moeilijkheden van een jongen, welke hulp zal hij bijvoorbeeld ooit geven bij het opstellen van een persoonlijk leerplan?

U bent wellicht ook geïnteresseerd in: Impulsiviteit en zelfbeheersing - De recensie

Begin met typen en druk op Enter om te zoeken

Verhoog de intelligentieDe verwaarlozing