Er is een algemene afspraak dat dealgemene intelligentie is een belangrijke voorspeller van schoolprestaties[3]. Een aspect dat op neuropsychologisch gebied vaak over het hoofd wordt gezien, is het vermogen om aanhoudende aandacht. In dit opzicht een Duits onderzoeksteam[4] wilde onderzoeken wat de bijdrage van het intellectuele niveau en vermogen om concentratie te behouden voor langere periodes dan schoolprestaties; in het bijzonder formuleerden de auteurs van de studie twee hypothesen:

  1. Schoolprestaties zouden in grotere mate worden voorspeld door de gezamenlijke administratie van intelligentietests en voortdurende aandachtstests (in plaats van alleen intellectuele tests te gebruiken), wat aantoont incrementele validiteit voor aandachtstests.

  1. De invloed vanhandigheid over academische prestaties zou zijn gemedieerd door aandachtsspanne ondersteunde van studenten

De zoekopdracht

Om de twee hypothesen te evalueren, selecteerden de onderzoekers een groep van 231 gymnasiumstudenten van 15 - 17 jaar, die hen onderwierpen aan een aanhoudende aandachtstest[4] en een batterij van intelligentie-evaluatie[1], het verkrijgen van de verbale intelligentie, numerieke intelligentie en figuurlijke intelligentiescores.

De behaalde scores bij de verschillende toetsen werden voor elke leerling vergeleken met de score op de rekenrapportkaart, met de score op de Duitse rapportkaart en met het algemeen gemiddelde van de cijfers.


De resultaten

Met betrekking tot de eerste hypothese (incrementele validiteit van de aandachtstests) kwam naar voren dat, zij het minder dan de intellectuele tests, de toevoeging van bewijs van aanhoudende aandacht maakte het mogelijk schoolresultaten beter te voorspellen van studenten, vooral met betrekking tot het algemene cijfer van het gemiddelde.

De meest interessante gegevens komen misschien uit de tweede hypothese, namelijk de bemiddeling van aandacht voor de relatie tussen intelligentie en academische prestaties: in alle drie de parameters in aanmerking genomen (wiskunde, Duits en gemiddeld cijfer) het intellectuele niveau was alleen in staat om de cijfers van studenten te voorspellen onder degenen die een goed vermogen vertoonden om hun concentratie gedurende lange perioden vast te houden.

U bent wellicht ook geïnteresseerd in: Werkgeheugentraining bij ouderen. Welke resultaten?

conclusies

Hoewel met duidelijke beperkingen (een niet-representatieve steekproef van alleen gymnasium-studenten), leidt deze studie tot interessante reflecties met duidelijke gevolgen voor de klinische praktijk:

  1. Er moet veel aandacht worden besteed aan de neuropsychologische beoordelingen die nodig zijn voor schoolproblemen belang voor aandachtsvaardigheden van de jongens, niet alleen qua kwaliteit maar ook door het gebruik van specifieke testen.
  2. Aangezien schoolprestaties alleen in verband lijken te staan ​​met intelligentie bij kinderen met voldoende aandachtsvaardigheden, negeert de beoordeling van aanhoudende aandachtsrisico's die leiden tot onnauwkeurig diagnostisch kader dan de oorzaak van de moeilijkheden op school.
  3. De auteurs van het onderzoek zijn ook van mening dat studenten baat zouden kunnen hebben bij aandachtige training, zoals training op basis van zelfcontrolestrategieën.

Begin met typen en druk op Enter om te zoeken