De laatste jaren neemt de belangstelling voor veel voorkomende taalstoornissen en cognitieve comorbiditeiten toe. De consensusconferentie[1] van 2019 maakte dat duidelijk taalstoornissen worden meestal geassocieerd met verschillende soorten cognitieve problemen. Deze omvatten wijzigingen in de uitvoerende functies.

Zoals uit de titel kan worden opgemaakt, betreft het onderzoek waar we het over hebben de associatie tussen de uitvoerende functies en de specifieke taalkundige decimits bij kleuters.

De zoekopdracht

Marini en medewerkers hebben een onderzoek uitgevoerd[2] bij een kleine groep kinderen in de leeftijd van 4 tot 5 jaar, van wie ongeveer de helft de diagnose primaire taalstoornis had. Het doel was om de volgende aspecten te onderzoeken:


  • Als kinderen met spraakstoornissen lagere prestatietests hadden op uitvoerende functies
  • Als het op taalkundig gebied om de tekorten ging, ging het om begrip en productie
  • Of de scores in de tests op uitvoerende functies correleerden met taalkundige en narratieve problemen

Daartoe werden alle kinderen getest verbaal werkgeheugen, dat wil zeggen, de Geheugen van figuren van de WISC-R, om een ​​test voor deremming, d.w.z. deremming van NEPSY-II en verschillende tests van taal ontleend aan de BVL 4-12 voor het evalueren van de articulatie- en fonologische discriminatievaardigheden, lexicale vaardigheden in begrip en productie, grammaticale vaardigheden in begrip en productie, en narratieve vaardigheden.

Ten aanzien van de tweede hypothesezijn de gegevens complexer: sommige taalkundige aspecten zijn gemiddeld lager bij kinderen met een primaire taalstoornis (articulerende vaardigheden, fonologische discriminatie, grammaticaal begrip en productie, gebruik van geschikte woorden in verhalende productie) terwijl andere verbale aspecten vergelijkbaar zijn met die van kinderen met typische ontwikkeling (productie en lexicaal begrip, fouten in globaal begrip tijdens het vertellen van een verhaal).

Betreffende de derde hypothese, zijn de geëvalueerde uitvoerende functies in feite gecorreleerd met vele taalkundige aspecten: 17% van de articulatoire vaardigheidsscores werd verklaard door werkgeheugen; werkgeheugen verklaarde 16% van de variantie van fonologische discriminatie en remming verklaarde 59%; 38% van de variantie in grammaticaal begrip werd verklaard door het werkgeheugen, terwijl remming 49% verklaarde; werkgeheugen verklaarde 10% van de lexicale informativiteit, terwijl 30% van de laatste werd verklaard door scores in inhibitietests; tot slot verklaarde de remming de 22% variantie van de scores die verband houden met de volledigheid van de zinnen.

conclusies

De zojuist geciteerde gegevens suggereren een nauwe relatie tussen taalstoornissen en uitvoerende functies (of op zijn minst enkele componenten). Kinderen met taalproblemen ze hebben ook meer kans op tenminste het werkgeheugen en / of hun remmende vermogens. Bovendien gaven de gevonden correlaties aan dat hoe ernstiger de verbale tekorten zijn, hoe groter de kans is dat er veranderingen in uitvoerende functies worden gevonden.

Begin met typen en druk op Enter om te zoeken

Welke aspecten van ADHD zijn van invloed op schoolprestaties?