Dat ADHD in veel gevallen een negatief effect heeft op de academische prestaties is algemeen bekend. Gedeeltelijk hebben we ons al op dit onderwerp gericht door te gaan kijken welke aspecten van IQ de grootste impact hebben op schoolprestaties wanneer een diagnose van ADHD aanwezig is.

Maar laten we het nu hebben over een andere zoekopdracht[1]. Deze keer beoordeelde een andere groep wetenschappers de onderzoeken die tussen 1980 en 2012 de effecten van ADHD onderzochten in gestandaardiseerde tests voor leren op school (lezen, schrijven, rekenen en iets vergelijkbaars met de algemene cultuur) en in schoolprestaties. Bij het uitvoeren van dit werk stelden Arnold en collega's enkele vragen en dit waren de belangrijkste:

  • Hoe beïnvloedt ADHD het leren op school na twee of meer jaar?
  • Hoe beïnvloeden verschillende behandelingen voor ADHD schoolprestaties?
  • Hoe beïnvloeden de verschillende soorten behandeling voor ADHD specifieke aspecten van leren op school?

resultaten

Een eerste bevinding die naar voren kwam in dit onderzoek is het feit dat mensen met ADHD dat doen niet geen behandeling onderging, vertoonde lagere scores bij 75% - 79% van de overwogen maatregelen (gestandaardiseerde tests en academische prestaties).


Een tweede resultaat betreft de vergelijking tussen individuen met behandelde en onbehandelde ADHD. Vergeleken met de groep onbehandelde personen, vertoonden degenen met ADHD die een vorm van behandeling kregen, significante verbeteringen in 80% van de gestandaardiseerde tests en 40% van de prestatieparameters op school.

Ten slotte betrof een derde resultaat het verschil tussen de behandelingen: als de behandeling farmacologisch was, was er een verbetering van 75% van de gestandaardiseerde tests en van 33% van de parameters met betrekking tot academische prestaties; als de behandeling was niet farmacologisch bestond de verbetering uit 75% van gestandaardiseerde tests en 50% van schoolparameters; tot slot, als de behandeling werd gecombineerd (farmacologisch en niet-farmacologisch tegelijkertijd), betroffen de verbeteringen 100% van de gestandaardiseerde tests en 67% van de schoolparameters.

U bent wellicht ook geïnteresseerd in: Het belang van uitvoerende functies op school

conclusies

Zoals verwacht gaat onbehandelde ADHD gepaard met een grote kans op slechte schoolresultaten. In deze gevallen kan het echter nuttig zijn om in te grijpen bij specifieke behandelingen, zowel farmacologisch als niet-farmacologisch. Bovendien is het combineren van deze twee behandelingen nuttig om de academische prestaties op lange termijn te verbeteren (alle onderzochte studies beschouwden verbeteringen met een tussenpoos van ten minste twee jaar).
Opgemerkt moet echter worden dat de verschillen tussen de verschillende soorten behandelingen in dit onderzoek niet zijn geanalyseerd. Het lijkt daarom passend dat de onderzoeken zich richten op de verschillende soorten behandelingen en de verschillende educatieve strategieën die effectiever kunnen zijn, ook op basis van de kenmerken van de individuele patiënten.

Begin met typen en druk op Enter om te zoeken